CIENCIAS NATURALES

PREESCOLAR

CONTENIDOS POR DIMENSIONES

 

Comprender quiénes son los niños  y niñas que ingresan al nivel preescolar remite necesariamente a la comprensión de sus dimensiones de desarrollo (cognitiva, socio afectiva, sicomotriz, comunicativa, artística) desde su propia individualidad. Esa concepción  le corresponde al docente, a las familias y a las personas cercanas  a los niños y niñas para estar al tanto del proceso de evolución que viven durante  este periodo de vida, en una interacción constante que posibilite su pleno desarrollo.

Por lo anterior y de acuerdo al artículo 79 de la ley 115 para el nivel de preescolar no se podría hablar de plan de estudios. Simplemente, las actividades integradas desarrolladas en el proyecto pedagógico serán consideradas como el plan de estudios.

Según el artículo 1 de la ley general de educación “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”; para lo cual es necesario considerar al individuo como un ser con múltiples dimensiones como lo cognitivo, comunicativo, corporal, ético, estético y socio afectiva.

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION COGNITIVA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QUE VENTAJAS TIENE EL ADAPTARSE CORRECTAMENTE AL MEDIO ESCOLAR? COMO TRASENDERLAS AL MEDIO FAMILIAR Y

SOCIAL.

AMBITO CONCEPTUAL:  ME RELACIONO
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

Dependencias del colegio

-Colores primarios

– Puntos arriba, abajo, derecha e izquierda y líneas rectas, horizontales, verticales;

– Relaciones topológicas.

– Acepta y disfruta los diferentes ambientes escolares. – Identifica el colegio con sus normas.

 

Investigo los símbolos y el nombre del colegio.

– Halla el camino trazando la línea correspondiente llegando a su objetivo

Identificar correctamente los colores primarios

– Realizar trazos utilizando líneas rectas horizontales, verticales y puntos espaciales

– se integra con facilidad al ambiente escolar Respeta el trabajo delos compañeros Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

– Identifica las dependencias del colegio.

-Identifica el colegio, sus normas, sus símbolos, el nombre y las ocupaciones de los distintos miembros del colegio.

-Reconoce en diferentes objetos los colores primarios.

– Reconoce y aplica puntos espaciales y líneas horizontales y verticales.

– Se ubica en diferentes espacios de acuerdo a la necesidad.

 

Prueba icfes

Observación permanente

Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION COGNITIVA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUALES SON LAS NOCIONES QUE CONSTANTEMENTE  SE RELACIONAN CON LA VIDA DIARIA?
AMBITO CONCEPTUAL:   NOCIONES ESPACIALES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

Figuras  geométricas

Shapes.

 

Contrarios.

 

 

– Clasificación

Cuantificación-

 

Comparar objetos de acuerdo a su peso y tamaño.

-Grafico las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.

 

-Comparo series y organizo objetos teniendo en cuenta sus características.

 

-Reconozco las figuras geométricas  circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo,

Identifico conjuntos de pocos elementos y conjuntos de muchos elementos.

 

-Expreso mis ideas e intereses en el salón y escucho respetuosamente los demás miembros del grupo.

 

Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimiento) Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

-reconoce y grafica las figuras del triángulo, rectángulo, circulo  y cuadrado.

 

– Clasifica objetos por su forma, color, tamaño, textura.
– Establece relaciones tales como hay mas que, hay menos que, hay tantas como.
– Colecciona objetos de su entorno teniendo en cuenta algunas características

 

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION COGNITIVA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QUE COMPONE MI CUERPECITO?
AMBITO CONCEPTUAL:  MI CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

Conocimiento de las partes del cuerpo

 

funciones de los

sentidos

 

nociones generales

 

– Percepción visual, táctil, auditiva, olfativa

 

Las extremidades

los sistemas del cuerpo humano

genero (sexo)

cuidados del

cuerpo

 

El vestido

Se comunica a través de gestos corporales..

-Reconozco las prendas de vestir y su adecuado uso.

-Distingo las funciones de los sistemas del cuerpo humano.

 

Distingo las funciones de los sentidos.

Investigo la importancia de tener buenos hábitos de higiene.

– Experimento las nociones generales a través de mi cuerpo.

-Identificar  las partes de su cuerpo.

– Clasifico los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.

– Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas). Valora y respeta su cuerpo y el de sus compañeros.

 

-Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra

Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

-Reconocer su esquema corporal para interactuar con su medio de manera adecuada.

– Utilizar sus  sentidos  para explorar el medio que los rodea.

-Identificar nociones a partir de su propio cuerpo y de objetos que se encuentran en su entorno para ir estructurando su pensamiento

Lógico

-Afianzo hábitos de  aseo y comportamientos para tener un orden en su presentación personal y en su vida diaria.

-Identifico y valoro  los sistemas que compone el cuerpo humano.

-Identificar  las diferentes  prendas de vestir que  utilizan, en que parte del cuerpo   de acuerdo al clima.

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION COGNITIVA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  ¿QUE NECESITO PARA TENER UNA VIDA SANA Y FELIZ?
AMBITO CONCEPTUAL: MI FAMILIA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

mi familia

 

Mi casa

 

Los  alimentos

 

Las plantas

 

Los animales

-Explica las diferentes dependencias que tiene una casa.

 

– Clasifico los alimentos teniendo en cuenta sus propiedades

-Asocio la profesión con los elementos de trabajo.

– Identifico los animales salvajes domésticos.

-Investigo el proceso de crecimiento de las plantas y la clasificación de los alimentos.

 

Nombra los miembros de la familia.

-Organizo la casa con sus respetivas dependencias.

-Asocio la profesión con los elementos de trabajo.

 

-Ordeno el proceso adecuado del crecimiento de las plantas.

– Identifico mi hogar con sus normas y deberes

 

-Realiza acciones que contribuyen a aliviar el malestar de personas cercanas. (integradora) participación y responsabilidad democrática

-Dramatizo las profesiones que mas observo diariamente.

-Valoro a los miembros de la familia y los roles que ellos desempeñan.

Utilizo las plantas y los alimentos para mi bienestar.

Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

-Identifico mi hogar, sus normas, sus deberes y distintos miembros que la conforman.

 

-Dibujo la casa y sus diferentes dependencias.

 

-Valoro a los miembros de la familia y los roles que ellos desempeñan.

 

-Nombra su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en el.

 

-Describe las plantas, los alimentos y los animales.

 

– Describe los fenómenos de la naturaleza.

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION COGNITIVA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: EN QUE LUGAR VIVO YO?
AMBITO CONCEPTUAL: COLOMBIA, ANTIOQUIA, MUNICIPIO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS  

 

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

“Colombia”

 

Antioquia

 

Mi municipio

 

Días de la semana y meses

 

las normas

 

medios de comunicación

 

medios de

transporte

 

señales de transito

Números

 

Calculo

 

Conteos de números

-Averiguo el nombre de mi municipio y barrio

 

-Explico las normas que hay en casa, barrio y colegio.

 

-Identifico los medios de comunicación y de transporte y las señales de tránsito.

– -Investigo los símbolos y el nombre de nuestro país, departamento y municipio.

 

-Evidencio el uso a los medios de transporte y a las señales de tránsito dando un adecuado manejo.

 

– -Reconozco los días de la semana y los meses del año.

 

-Coloreo los medios de comunicación, de transporte y las señales de tránsito.

 

-Reconozco los números del 1 al 10.

-Utilizo los números del 1al 50 para contar.

-Reconozco la cantidad diez como la decena.

– -Identifico el nombre de nuestro país, municipio, barrio y algunos lugares importantes que en  él hay.

 

-Valoro la importancia de conocer el país, departamento, municipio, barrio y los símbolos patrios.

 

-Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento)

 

-Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre  sus vidas)

-Dibujo los símbolos patrios.

 

Manifiesto mi punto de vista cuando se toma decisiones colectivas en la casa, barrio y en la vida escolar

 

-Elaboro normas con mis compañeros y profesora para la buena disciplina en el salón.

 

 

Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

- Identifico  los símbolos patrios de nuestro país, departamento y municipio.

-Identifico el nombre de su municipio, el barrio y algunos lugares importantes que en él hay.

-Identifico el nombre de su país y los símbolos que los representa.

-Nombro con propiedad los días de la semana y los meses del año

-Practica sus principales derechos y deberes.

Reconoce algunos medios de transporte y algunas señales de tránsito.

-Afianza el conteo y la visualización de los números del 1 al 10, interiorizando el trazo y direccionalidad  de estos,  iniciando las operaciones  lógicas como la suma y la resta a través de ejercicios prácticos y reales. aumentando el conteo hasta el numero 30

 

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION COMUNICATIVA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QUE COSAS NUEVAS PUEDO CREAR CON MI IMAGINACION?
AMBITO CONCEPTUAL: COLOMBIA, ANTIOQUIA, MUNICIPIO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS  

 

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

lectura de imágenes

 

escritura

 

vocales

 

consonantes

 

 S ON GS .

Greetings.

Commands.

Primary Colors.

Objects

Classroom.Nociones.

Grande > Big. Pequeño > Little.

Project

Numbers.

 F a mil y.

Fruits

-Describo láminas, gustos y preferencias en lecturas de imágenes con narraciones sencillas.

-Transcribo textos cortos.

-Identifico las vocales y consonantes

-Grafico las vocales y las consonantes

-Reconoce las nociones estudiadas en ingles.

-empleo nuevas palabras en la lengua extranjera para aumentar el vocabulario.

-Modifico los cuentos, canciones, poesías que la profesora me enseña.

-Produzco palabras nuevas en mi vocabulario.

 

-Analizo mi escritura con la del tablero realizando una comparación en las dos escrituras.

-Menciona números y figuras en inglés.

-Cuenta en ingles los números del 1 al 10.

-Reconozco mi nombre y lo escribo. -Utilizo palabras nuevas en mi vocabulario.

– -Entiende órdenes en otro idioma.

Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

Estimula la expresión oral  y escrita incrementando su interés por la narración de cuentos, realizando composiciones, descripción de láminas, adivinanzas, poesía, ritmas, canciones, etc.

-Incorpora palabras nuevas en su vocabulario y entiende su significado.

-Reconoce el sonido de la vocal de estudio y su grafía.

-Identifica las consonantes y su grafía.

-Reconoce cuando se la hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.

-Sigue instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

-Responde a saludos y a despedidas.

-Identifica palabras relacionadas entre sí, sobre temas que le son familiares.

-Reconoce palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela.

-Reconoce y seguir instrucciones sencillas  si están ilustradas.

-Recita y canta rimas, poemas y trabalenguas que comprendo con  ritmo y entonación adecuados

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION CORPORAL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QUE MARAVILLAS HIZO DIOS EN MI, QUE DISFRUTO MOVIMIENTOS EN  MI CUERPO?
AMBITO CONCEPTUAL: COLOMBIA, ANTIOQUIA, MUNICIPIO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS  

 

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

 

Locomotores:  Caminar

Trotar

Correr

Saltar

 

Patrones Locomotores: Lanzar

Pasar

Atrapar

Recibir

– Integración de patrones locomotores  y manipuladores.

 

-Movimientos rítmicos a  través de la música.

 

-Normas de higiene y Prevención (mi cuerpo).

–Realiza ejercicios de ordenación de caminar correr y saltar.

-Realiza movimientos de acuerdo a diferentes ritmos musicales, cuentos y narraciones.

-Pasa un balón a un compañero con precisión desde la posición sentado, de pie, caminando y sobre la carrera, además recibe sin dejarlo caer.

 

-Ejecuta de manera armónica y secuencial movimientos de correr, saltar y girar utilizando diferentes elementos – Utiliza con naturalidad el desplazamiento en diferentes velocidades, posiciones  y direcciones

 

Realiza adecuadamente giros de 45º hacia la derecha y hacia la izquierda.

 

– Reconoce las normas de higiene y prevención en el deporte.

-Escucha las orientaciones de cada juego y las aplica sin contratiempos.

 

– -Demuestra tolerancia hacia los compañeros de juego y cumple normas

 

-Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva

Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

-Realiza adecuadamente ejercicios de girar, reptar y gatear en diferentes direcciones y posiciones.

Demuestra sociabilidad en el desarrollo de las actividades programadas.

-Realiza con destreza ejercicios de caminar, trotar y saltar en diferentes direcciones, distancias y posiciones. –Trabaja con interés y dinamismo durante la clase.

Realiza con destreza actividades motrices combinadas en diferentes direcciones formas, distancias y posiciones.

-Realiza  movimientos a partir de instrucciones y demostraciones dadas en cuentos narraciones música, etc.

-Aplicar los hábitos de orden, aseo e higiene durante la clase de educación física.

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION ETICA Y ESPIRITUAL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  UN UNIVERSO CREADO POR DIOS. ¿COMO PODEMOS VALORAR ESTA NAJESTUOSA OBRA?
AMBITO CONCEPTUAL: COLOMBIA, ANTIOQUIA, MUNICIPIO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS  

 

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

 Dios es nuestro padre creador de todo

 

 María nuestra madre

 

 El bautismo de Jesús

 

La navidad

 

Aceptación de diferencias

Orden

Obediencia

Tolerancia, Fe

Respeto

Normas de cortesía

Resuelvo conflictos

 

-Identifico a Dios padre nuestro creador.

-Reconozco a María como nuestra madre.

. -Reconozco el bautismo sacramento principal de la iglesia.

Define con sus palabras el valor de la tolerancia.

-Dibujo lo que Dios ha creado a su imagen y semejanza.

-Investigo la historia bíblica sobre nuestros primeros padres.

– Identifico la importancia del respeto y las normas de cortesía

 

 

Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar.

 

Dirijo a mis compañeros que sean responsables y agradecidos.

 

Experimentó como puedo llevar el orden en casa y colegio.

 

Identifica las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás en cuanto a género, grupo étnico, aspectos físicos, origen social, costumbres, gustos, sentimientos, pensamientos experiencias.  (conocimiento-cognitiva)

– -Valoro todo lo que es creado por Dios.

 

Identifico la importancia del respeto y las normas de cortesía

 

Analizo los conflictos que se presentan en el salón y aporto ideas de solución.

 

 

Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

-Admira a Dios padre por todo lo creado para nuestro bienestar.

-Respeta a maría como la madre de Dios y madre nuestra.

-Respeta a maría como la madre de Dios y madre nuestra.

 Reconoce  las semejanzas y las diferencias entre los niños y las  niñas y las respeta

 Fortalece  en nuestro entorno el orden, ya que este es la base firme que sostiene cualquier organización o comunidad, logrando así una mejor  convivencia.

reconoce la importancia de la obediencia como base para decidir y asumir sus propias responsabilidades.

 Fomenta  algunos valores y enseñanzas de Jesucristo.

 Conoce  el uso de estrategias de resolución de conflictos, por ejemplo los que pueden surgir durante un juego o una discusión grupal.

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS?

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

EJE  GENERADOR:    DIMENSION  ESTETICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  ¿ CóMO PUEDO EXPLORAR MI MUNDO?
AMBITO CONCEPTUAL: COLOMBIA, ANTIOQUIA, MUNICIPIO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS

DESEMPEÑOS  

 

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

1. Técnicas de pintura sobre papel

2. Técnicas de impresión

3. Collage

4. Técnicas y experiencias del color y empleo de diversos materiales.

5. Dibujo libre y dirigido

6. Pinturas masas colores crayones.

EXPRESIÓN

LÚDICA Y MUSICAL.

1. Danza.

3. Música y baile.

ARTE DRAMÁTICO.

1. Teatro.

2. Dramatizaciones.

3. Juegos de roles.

4. Imitaciones.

 

– Identifica otras formas de expresarse a través de la lúdica y  la música.

 

Utiliza el arte dramático para expresar sentimientos y emociones.

 

 

Expresa emociones y sentimientos a través de las artes plásticas y el dibujo.

 

Emplea diferentes técnicas matemáticas para realizar las diferentes técnicas.

 

– Identifica las ocasiones en que él/ella o sus amigos/as han hecho sentir mal a algún compañero/a excluyéndolo/a, burlándose de él/ella o poniéndole apodos ofensivos y por qué es importantes mejorar dicha situación. (cognitiva) – Realiza actividades de expresión musical y lúdica con la profesora y compañeros  dentro del salón y fuera del él. Juegos

Rondas

Rompecabezas

Poesías

Cuentos

Pintura

Conversatorios

Historias de vida.

 

 Adquiere hábitos de orden y aseo al realizar y presentar los trabajos.

 Desarrolla diferentes técnicas de trabajo  artístico.

 Realiza actividades que  le ayudan a desarrollar su expresión lúdico musical.

 Promueve  actividades (juego de roles) que desarrollen  la expresión lúdico dramática.

 Desarrolla el espíritu de  compañerismo, relaciones sociales ante cualquier celebración.

Expresa sus sentimientos, y estados de ánimos por medio del dibujo.

Prueba icfes

Observación permanente Autoevaluaciones

¿COMO VAMOS? Ya se registran muchos avances en los niños y niñas

 

LIMITACIONES QUE SE COVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCION.

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES         GRADO:              1º PERIODO ACADÉMICO: 1º   AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO VIVO, CIENCIA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cuidados deben dársele a los seres vivos para que tengan buena salud y un desarrollo adecuado?
 
 
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Identifico necesidades del cuidado de mi cuerpo y el de otras personas, Identifico patrones comunes en los seres vivos.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Seres vivos

 

Seres no vivos

 

Características de los seres vivos.

 

Necesidades de los seres vivos.

 

Como es nuestro cuerpo.

 

Como cambia nuestro cuerpo.

 

Como se desplazan los seres vivos.

 Analiza la vida y desenvolvimiento de los seres vivos en la naturaleza  Observar, recoger y organizar información relevante sobre los seres vivos.

Observo mi entorno

Comparar los seres vivos con otros seres de la naturaleza Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Estudio de casos, observación dirigida, dibujos juegos didácticos en grupos Describe semejanzas y diferencias entre los seres vivos y no vivos.

 

Ordena secuencias que permiten apreciar el desarrollo de los seres vivos.

 

Identifica a partir de fotografías, algunos de los cambios que experimentan las personas.

 

Reflexiona sobre la forma como debe cuidar su cuerpo.

 

Valora, cuida y respeta a los seres de su entorno.

 

Practica normas de higiene. Respeta su cuerpo y el de los demás.

 Trabajos individuales.

 

Trabajos en grupos.

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN: Carencia de Material didáctico  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PERIODO ACADÉMICO: 2º   AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO VIVO, CIENCIA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué actitud tomarías si tu mejor amigo le hiciera daño a tu mascota?
 
 
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo.

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Los animales y su habitad.

 

Utilidad y cuidado de los animales.

 

Como son y en donde viven las plantas.

 

Diferencias entre animales y plantas.

 

Características generales de las plantas y de los animales.

 Describe como es la vida de los seres vivos dentro de su hábitat y el medio ambiente Investiga cómo viven los seres vivos y su medio

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y

exploro posibles respuestas

Observa la diferencia entre los animales y las plantas Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Estudio de casos, observación dirigida, dibujos juegos didácticos en grupos Clasifica animales según el medio donde viven y forma como se desplazan.

 

Identifica por su nombre diferentes animales y la utilidad que le brindan al hombre.

 

Reconoce las partes de la planta y explica sus funciones.

 

Reconoce la utilidad que brindan algunas plantas.

Muestra interés por los temas trabajados y reconoce su importancia para la vida.

 Representar mediante dibujos el hábitat de animales y plantas.
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PERIODO ACADÉMICO:  3º AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: Entorno Físico, Ciencia Tecnología Y Sociedad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En qué estado se encuentran los objetos que nos rodean?

¿Cómo son los objetos que nos rodean?

 
 
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua por ejemplo y verifico las causas que producen cambios de estado), Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Propiedades de los objetos.

 

Como se mueven los objetos que nos rodean.

 

Para que le sirve la energía a los objetos.

 

Los objetos y la luz.

 

Los objetos y el sonido

 Describe los objetos que nos rodean  Consulto como se mueven los objetos y la luz

Hago conjeturas para responder mis preguntas

 Relaciona las propiedades de los objetos, la energía y el sonido Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema    Estudio de casos, observación dirigida, dibujos juegos didácticos en grupos Clasifica diferentes objetos de su entorno aplicando criterios como: color, olor, forma y tamaño.

 

Identifica las características de sólidos, líquidos y gaseosos de su entorno.

 

Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones de movimiento, luz y sonido.

Juegos de imitación de sonidos

 

Dinámica grupal para identificar colores, sabores y tamaño

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PERIODO ACADÉMICO:   4º AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO VIVO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo es el entorno que me rodea y Cómo son los seres y objetos que encuentro en el y mi relación con el entorno?

¿Qué cualidades posee un ser vivo y qué diferencia hay entre los seres vivos?

 
 
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Reconocer la importancia del cuidado de los seres vivos en la preservación del medio ambiente.

Describo características de los seres vivos y objetos del medio estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas y las clasifico.

Comparo fósiles y seres vivos identificando características que se mantienen en el tiempo.

UNIDAD/
EJES TEMATIOS
DESEMPEÑOS ESTATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Cómo es mi cuerpo

Partes del cuerpo.

 

Cambies que ocurren en el cuerpo a través del tiempo.

 

Alimentación y nutrición de mi cuerpo.

 

Movimientos del cuerpo humano.

Se expresa utilizando acciones realizadas con su cuerpo (Expresión Corporal) Entiende que en su cuerpo se presentan cambios con el tiempo. Crece, que se puede reproducir y tener un fin.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.

Utiliza las partes se su cuerpo extremidades, para resolver adiciones y restas sencillas Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Evalúa las alternativas viables para solucionar el problema  

PROBLEMICA: los estudiantes plantean y resuelven problemas a partir de los contenidos estudiados, por medio de estrategias grupales y colaborativas.

Reconoce las partes de

su cuerpo donde trabajan los músculos, huesos, y articulaciones, e imita sus movimientos.

 

Reflexiona sobre la

importancia de mantener

hábitos adecuados de

alimentación e higiene en

beneficio de su salud

 Rondas infantiles, donde se identifican las partes del cuerpo.

 

Conversatorios y dramatización de los hábitos de higiene y salud

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SEGUNDO

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias Nat GRADO: 2 PERIODO ACADÉMICO: 1 AÑO LECTIVO:   2014
EJE GENERADOR: Por que es importante identificar  las características  de los seres vivos  y sus  medios
 
 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  Por que es importante  reconocer que los  amigos  dan sentido  a la vida

 

ÁMBITO CONCEPTUAL:  los seres vivos  y su medio
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: me identifico como un ser vivo  que comparte  algunas  características  con otros seres vivos
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
–           Características  de los seres vivos

–           Necesidades  de los seres vivos

–           Donde vive  las plantas  y los animales

–           Alimentación  de los seres vivos

–           Digestión  del hombre

-identifica los seres vivos  y su medio , explica  la alimentación  de los seres vivos Realiza  investigaciones  sobre diferentes  características  de los seres vivos

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,

termómetro, reloj, balanza…) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,

pies, pasos…).

Clasifica  los seres vivos  de acuerdo  a su medio donde viven Respeta  el valor de la vida de los seres vivos  y cuida  su medio ambiente Se preocupa por la protección  del medio ambiente  y de los seres vivos  y cuida  su medio ambiente Salida a los alrededores  , observación de laminas, dibujos Reconoce  los procesos biológicos  de los seres vivos  y sus cambios Orales y escritos  por representación  de dibujos , investigaciones , sopas de letras
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO ROLDÁN BETANCUR – MICROCURRÍCULOS: PLAN DE AULA 2014

 

ÁREA:    CIENCIAS NATURALES ———————————–  PERÍODO   -CUARTO————— AÑO LECTIVO  -2011—————– NOMBRE DEL PROFESOR: —-SORE Y TERESITA—————————————–

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Como es el sistema solar y como se relacionan la tierra y la luna?———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

 
 FECHA

 

NÚCLEO Y EJES TEMÁTICOS ENCUENTRO : RECOMENDACIONES  –  MOMENTO PARA VER MOMENTO PARA COMPRENDER MOMENTO PARA ACTUAR

(estrategias de enseñanza)

MOMENTO PARA CONCRETAR

(estrategias de evaluación)

DESEMPEÑOS BÁSICOS

Comunicativa – Científica – Matemática

DESEMPEÑOS Ciudadana  – Laboral INDICADOR DE DESEMPEÑO

(de acuerdo con los estándares)

El estudiante comprende las temáticas a trabajar

Organización del grupo para socializar el tema

Investigaciones, sustentación, trabajos prácticos Socialización de los trabajos, elaboración de mapas conceptuales.

Prueba de tipo icfes.

 

SEPTIEMBRE A  NOVIEMBRE 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nuestro sistema solar

La luna. Las estrellas y los movimientos de la tierra.

 

 

 

Reconocer algunas relaciones entre el sol y nuestro planeta.

Valorar la importancia de algunas sustancias.

Registrar datos algunas observaciones experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas.

Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Evaluar las alternativas viables para solucionar problemas.

Diferencia y relaciono los conceptos de galaxia y sistema solar y los planetas.

Reconoce que el sol y la luna hacen parte del sistema solar..

 

       

 

 

OBSERVACIONES: Aportes al desarrollo de los proyectos institucionales: ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

-¿Cómo vamos? ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

-Limitaciones que se pueden convertir en nuevos retos de acción: ——————————————————————————————————–

—————————————————————————————————————————————————————————————

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO ROLDAN BETANCUR.  NECOCLI ANTIOQUIA.

MALLA S CURRICULARES: EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE.                         GRADO: TERCERO                            PERIODO ACADEMICO: UNO  Y DOS                            AÑO LECTIVO: 2014

EJE GENERADOR: Entorno vivo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante conocer los procesos vitales de los seres vivos, de adaptación al medio, alimentación, salud y reproducción, para la  conservación de la vida en el planeta?

AMBITO CONCEPTUAL: Características de los seres vivos.

ESTANDARES  DE APRENDIZAJE: Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

 

 

UNIDAD/ EJES TEMATICOS

 

DESEMPEÑOS

 

 

ESTRATEGIAS

 

EVALUACIÓN

 

 

COMUNICATIVA

 

CIENTIFICA

 

MATEMATICA

 

CIUDADANA

 

LABORAL

INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE  EVALUACION
 

Características de los seres vivos:

 

Niveles de agrupación de los seres vivos.

 

Reino Animal.

 

Reino vegetal.

 

 

 

 

 

Clasifico los seres vivos de acuerdo a sus características.

 

Comparo y agrupo diferentes plantas, teniendo en cuenta sus características.

 

Agrupo por sus características, animales que viven en diferentes medios.

 

Explico como los seres vivos necesitan alimentarse para obtener energía y poder vivir.

 

Describe las formas de reproducción de algunos seres vivos y sus ciclos de vida.

Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano.

 

Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Practica mediciones de longitud y peso con sus compañeros y relaciona los resultados con una buena nutrición. Conoce y emplea estrategias sencillas en la resolución pacífica de conflictos Evalúa las alternativas viables para la solución de problemas. Establecer salidas pedagógicas como recurso didáctico.

 

Plantear situaciones problema, que le permitan al alumno tomar decisiones y cooperar con otros para hallar las respuestas.

 

Utilizar los mapas conceptuales como medio para visualizar ideas, conceptos y jerarquizaciones entre los mismos.

 

Proponer preguntas acerca de los fenómenos naturales, ambientales y tecnológicos para que los alumnos encuentren la respuesta acertada.

 

Propender para que el trabajo del aula se desarrolle con base en la actividad cooperativa y colaborativa para que los alumnos puedan alcanzar las metas propuestas en ele aprendizaje.

 

Levar el diario de campo, como evidencia de las actividades extraescolares del alumno.

Diferencia y agrupa los seres vivos de acuerdo a sus características.

 

Escribe algunas enfermedades causadas por las bacterias y la forma de prevenirlas.

 

Reconoce las partes de la planta, identificando su proceso nutricional.

 

Observa y compara diferentes plantas, las agrupa de acuerdo a sus características.

 

Explica como las plantas se van adaptando al ambiente para sobrevivir.

 

Clasifica los animales según su sistema óseo, su forma de reproducción y locomoción.

 

Explica algunas adaptaciones que han tenido los animales para vivir.

 

Describe como los seres vivos obtienen energía a partir de los alimentos que consume.

 

Enuncia varias acciones que debe tener en cuenta para mantener la talla y el peso adecuados a la edad.

 

Describe la forma  como se reproducen algunos seres vivos.

Aplicación de evaluaciones tipo pruebas SABER.

 

Valorar la participación en clase y responsabilidad con las actividades asignadas.

 

Revisar el diario de campo.

 

 

¿COMO VAMOS?

 

 

 

 

 

LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN RETOS DE ACCIÓN:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO ROLDAN BETANCUR.  NECOCLI ANTIOQUIA.

MALLA S CURRICULARES: EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE.                         GRADO: TERCERO                            PERIODO ACADEMICO: TRES                                   AÑO LECTIVO: 2014

EJE GENERADOR. Entorno físico.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ Como evidenciar, en situaciones cotidianas los efectos que produce el calor en la materia?

AMBITO CONCEPTUAL: Propiedades de la materia, cambios producidos por el calor.

ESTANDARES  DE APRENDIZAJE: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

 

 

UNIDAD/ EJES TEMATICOS

 

DESEMPEÑOS

 

 

ESTRATEGIAS

 

EVALUACIÓN

 

 

COMUNICATIVA

 

CIENTIFICA

 

MATEMATICA

 

CIUDADANA

 

LABORAL

INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE  EVALUACION
 

La  materia y sus propiedades:

 

Cambios en términos de calor y temperatura.

 

Sustancias puras, mezclas y combinaciones.

 

 

 

Nociones de ecología y medio ambiente.

 

 

 

 

Describe las propiedades de la materia.

 

Identifica los estados de la materia.

 

Explica la razón por la cual el calor produce cambios en la materia.

 

Diferencia sustancias puras, mezclas y combinaciones.

 

Reconoce y practica el reciclaje como una forma de neutralizar la materia y conservarla.

 

 

Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano.

 

Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Explica  a través de la estadística como han aumentado los niveles de contaminación en el planeta. Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Reconoce los   problemas que surgen del uso  y disposición  de las distintas clases de recursos del entorno. Establecer salidas pedagógicas como recurso didáctico.

 

Plantear situaciones problema, que le permitan al alumno tomar decisiones y cooperar con otros para hallar las respuestas.

 

Utilizar los mapas conceptuales como medio para visualizar ideas, conceptos y jerarquizaciones entre los mismos.

 

Proponer preguntas acerca de los fenómenos naturales, ambientales y tecnológicos para que los alumnos encuentren la respuesta acertada.

 

Propender para que el trabajo del aula se desarrolle con base en la actividad cooperativa y colaborativa para que los alumnos puedan alcanzar las metas propuestas en ele aprendizaje.

 

Levar el diario de campo, como evidencia de las actividades extraescolares del alumno.

Realiza experimentos sencillos para identificar las propiedades y estados de la materia.

 

Explica los conceptos de masa y volumen.

 

Diferencia lo que es un cambio físico y un cambio químico.

 

Participa en actividades de reciclaje escolar.

 

 

 

 

Aplicación de evaluaciones tipo pruebas SABER.

 

Valorar la participación en clase y responsabilidad con las actividades asignadas.

 

Revisar el diario de campo.

 

 

¿COMO VAMOS?

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO ROLDAN BETANCUR.  NECOCLI ANTIOQUIA.

MALLA S CURRICULARES: EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

AREA: CIENCIAS NATURALES                     GRADO: TERCERO                            PERIODO ACADEMICO: CUATRO                                        AÑO LECTIVO: 2014

EJE GENERADOR: Entorno físico.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante, para la vida cotidiana, identificar la relación de la fuerza y el movimiento con las diversas formas de energía?

AMBITO CONCEPTUAL: La fuerza y el movimiento. La energía presente en la vida.

ESTANDARES  DE APRENDIZAJE: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

 

 

UNIDAD/ EJES TEMATICOS

 

DESEMPEÑOS

 

 

ESTRATEGIAS

 

EVALUACIÓN

 

 

COMUNICATIVA

 

CIENTIFICA

 

MATEMATICA

 

CIUDADANA

 

LABORAL

INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE  EVALUACION
 

La luz, como manifestación de la energía.

 

El movimiento.

 

La fuerza.

 

El sistema solar.

 

Los eclipses.

 

Movimientos de la tierra.

 

 

 

Clasifica cuerpos luminosos de acuerdo con sus propiedades.

 

Comprueba y argumenta mediante experiencias sencillas la relación entre fuerza y movimiento.

 

Mide y compara el movimiento de algunos seres y cuerpos.

 

Observa y diferencia algunos cuerpos celestes.

 

Representa gráficamente el movimiento de la tierra que produce el día  y la noche.

 

Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano.

 

Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Practica mediciones para comparar el movimiento de algunos seres y objetos.

 

 

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho los de los demás miembros del grupo Desarrolla acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás. Establecer salidas pedagógicas como recurso didáctico.

 

Plantear situaciones problema, que le permitan al alumno tomar decisiones y cooperar con otros para hallar las respuestas.

 

Utilizar los mapas conceptuales como medio para visualizar ideas, conceptos y jerarquizaciones entre los mismos.

 

Proponer preguntas acerca de los fenómenos naturales, ambientales y tecnológicos para que los alumnos encuentren la respuesta acertada.

 

Propender para que el trabajo del aula se desarrolle con base en la actividad cooperativa y colaborativa para que los alumnos puedan alcanzar las metas propuestas en ele aprendizaje.

 

Levar el diario de campo, como evidencia de las actividades extraescolares del alumno.

Describe cuerpos luminosos y no luminosos.

 

Explica el movimiento de los cuerpos como el resultado de la acción de una fuerza.

 

Determina la rapidez con que se  mueven ciertos cuerpos.

 

Reconoce el sol como fuente de luz y calor y su influencia en los seres vivos.

 

Describe los eclipses como fenómenos ocasionados por la alineación del Sol, la Luna y la Tierra.

 

Identifica los movimientos de la Tierra.

 

Aplicación de evaluaciones tipo pruebas SABER.

 

Valorar la participación en clase y responsabilidad con las actividades asignadas.

 

Revisar el diario de campo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿COMO VAMOS?

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 4 PERIODO ACADÉMICO:  Segundo AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: Ecosistema características de plantas, animales y otros seres vivos

 

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  Como se relacionan los seres vivos con el medio, cómo circula el alimento en un ecosistema

¿Cómo está organizado tu cuerpo?

 

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones entre ellos y comprender su entorno.

 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 

Mecanismos de herencia de los seres vivos

Los seres vivos y su medio

Organización de los seres vivos (Nicho ecológico, biomas,

ecosistema, cadena alimenticia) Relaciones entre los

Seres vivos y el medio.

El tiempo y el clima en la vida de los seres vivos.

Características que se heredan. Órganos y sistemas del

cuerpo humano Funciones de cada parte del cuerpo

Humano. Ciclos de la materia (Ciclo del agua, ciclo del

Carbono.

   Comprender la importancia del cuidado del entorno. Reconocer el desarrollo de las estructuras de los seres vivos. Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ella. Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.  

Clasifico diferentes fuentes de

Información.

Analizo datos con la ayuda del

Profesor. Saco conclusiones de

las diferentes experiencias

realizadas en clase

Identifica las características de la herencia y

los mecanismos de evolución de los seres

Vivos.

Establece relaciones de adaptación en

Diferentes organismos.

Explica que es un

Ecosistema.

Reconoce algunas

características de los

animales, plantas y

Otros seres vivos.

Reconoce la importancia

de la investigación en

Las ciencias naturales.

¿CÓMO VAMOS?  
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 4 PERIODO ACADÉMICO: Tercero AÑO LECTIVO: 2014
EJE GENERADOR:

ENTORNO QUIMICO. Manejo de sustancias.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:  Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando  comparaciones entre ellos para

comprender la importancia del entorno

 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
 

Qué es la materia. Sustancias

La materia se presenta como sustancias

Puras. Propiedades de las sustancias (físicas y

químicas)

Estados de la materia

Cambios (físicos y químicos).

Mezclas (homogéneas y heterogéneas)

Combinaciones Métodos de

separación de sustancias (Decantación,

evaporación, separación magnética, tamiza

Reconocer algunas formas de materia   Valorar la importancia del manejo de algunas sustancias Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas. Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema  

Registro mis observaciones. Realizo

comparaciones entre los resultados

de las experiencias realizadas

Analizo datos con la ayuda del

profesor Saco conclusiones de las

diferentes experiencias realizadas en

clase

 

Construye maquinas simples para

Solucionar problemas cotidianos.

Reconoce los cambios físicos y/o

químicos de la materia a través de

diversas experiencias

Saca conclusiones de las experiencias

realizadas en clase

Reconoce la importancia del cuidado de

su cuerpo con respecto al manejo de

diferentes sustancias

Define las diferencias entre mezclas y

Sustancias puras.

 

Reconoce la materia como

Cambiante.

Identifica las diferencias entre

Mezclas y sustancias puras.

Reconoce la importancia del

cuidado de su cuerpo con

respecto al manejo de

diferentes sustancias

¿CÓMO VAMOS?
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 4 PERIODO ACADÉMICO: Cuarto AÑO LECTIVO: 2014
EJE GENERADOR:  Manifestaciones de energía, transformación de ella
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  ¿Cómo interactúa la materia y la energía en la naturaleza? ¿Por qué se produce el eco?¿Cómo producen calor los seres vivos?
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Identifico la aplicación de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones, en los seres vivos, valorando con ello las relaciones que establecen los seres vivos con el medio que los rodea. 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
 

 

La energía. El calor.

El sonido

La electricidad. El

magnetismo

 

Conceptualizar cada una de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones

 

Desarrollar experiencias sencillas de laboratorio donde se apliquen las manifestaciones de la energía

 

Valorar el trabajo de mis compañeros y participar en forma respetuosa en las actividades propuestas en clase

 

Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Valora el trabajo de sus compañeros y

participa en forma responsable y

respetuosa en las actividades

propuestas en clase

 

Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

  Consulto sobre los diferentes tipos y  fuentes de

Energía.

Esquematizo el flujo de la energía en un

Ecosistema. Clasifico diversos materiales  según

su facilidad para  conducir el calor.

Comparo el sonido con las ondas del agua al

Lanzar una piedra. Genero cargas eléctricas por

Frotamiento.

 

Conceptualiza  cada  una de  las

manifestaciones de la energía (calor,

sonido) y de sus transformaciones

(Electricidad, magnetismo).

Desarrolla experiencias sencillas de

laboratorio donde se apliquen las

Manifestaciones de la energía.

 

Reconoce el sol como fuente de

energía

Reconoce la importancia de la

electricidad y hace buen uso de

Ella.

Participa en forma responsable y

respetuosa en las actividades

propuestas en clase

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 5 PERIODO ACADÉMICO: primero AÑO LECTIVO: 2012
EJE GENERADOR:    niveles de organización de los seres vivos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En el solar de la casa de maría hay una  gran cantidad de seres vivos (plantas, insectos, pájaros, perros) y maría no sabe como clasificarlos, ni conoce que seres tienen célula animal y cuáles son los vegetales? ¿Cómo podemos ayudarle a maría a resolver estos  interrogantes? ¿Cómo se organizan los seres a partir de las células
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:     Describo, interpreto, represento y explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales  microorganismos. 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS D
EVALUACIÓN
Clasificación de los seres

vivos.

Descripción de las células

animales y vegetales.

Comprender y establecer

relaciones entre los

niveles de organización

interna de los seres

vivos

  Explicar la importancia de los seres vivos. En el entorno en que vivimos Fomentar una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas Describir, interpretar y representar fenómenos de la naturaleza haciendo experimentos prácticos Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Aplicación de los

conceptos en la resolución

de problemas.

Consultas para ampliar los

conocimientos adquiridos.

Identifica en esquema las

principales estructuras

celulares y sus funciones.

Utiliza la experimentación para

clasificar los seres vivos.

Contrasta las semejanzas y

diferencias entre las células animal y

vegetal.

Describe de forma gráfica y oral la

conformación de la célula.

Comprende y establece relaciones

entre los niveles de organización de

los seres vivos

Reconoce y clasifica los seres vivos y no vivos de su entono.

Reconoce la célula como la mínima unidad que forma los seres

vivos.

Identifica algunos niveles de organización de los seres vivos.

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 5 PERIODO ACADÉMICO: segundo AÑO LECTIVO: 2014
EJE GENERADOR:   Valoro críticamente la importancia de los  diferentes sistemas de órganos en el cuidado del cuerpo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Todos los órganos del cuerpo funcionan en relación a otros?

¿Los diferentes sistemas de las plantas, animales y seres humanos tienen semejanzas y diferencias?

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:    Describo, interpreto , represento y explico la funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos      Comparación y relación de los diferentes sistemas de órganos. 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Sistemas de órganos en

los seres vivos. (plantas,

animales y el hombre)

Fomentar una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas.   Describir, interpretar y representar los diferentes sistemas de órganos Explicar la importancia de los diferentes sistemas de órganos en el cuidado del cuerpo  Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.  Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflicto   los estudiantes plantean y resuelven problemas a partir de los contenidos estudiados,

por medio de estrategias grupales y colaborativas

Describe y explica los diferentes

sistemas de órganos.

Compara y relaciona los diferentes

sistemas de órganos en platas,

animales y seres humanos.

Valora críticamente la importancia de

los diferentes sistemas de órganos en

el cuidado del cuerpo

 

Reconoce algunos sistemas de

órganos.

Valora la importancia de los diferentes

sistemas de órganos.

¿CÓMO VAMOS?
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 5 PERIODO ACADÉMICO: tercero AÑO LECTIVO: 2014
EJE GENERADOR: importancia del hombre en el cuidado del medio ambiente.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  ¿Cómo es el sistema solar? ¿Cómo se relacionan el sol, la tierra y la luna? ¿Qué propiedades tiene la luz y el sonido? ¿Cómo están relacionados la fuerza, el trabajo y la energía?
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Identifico la aplicación de las manifestaciones de  la energía y de sus transformaciones, en los seres  vivos, valorando con ello las relaciones que establecen en los seres vivos con el medio que los rodea.
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
El sol, la luna, las estrellas

Sistema solar Los planetas

Propiedades de la luz, el calor

y el sonido Características de

la tierra

Los movimientos de la tierra

Fenómenos naturales

(Temblor, sismo, terremoto,

maremoto…)

  Reconocer algunas de las relaciones entre el sol y nuestro planeta   Valorar la importancia del manejo de algunas sustancias   Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.  Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Registro mis observaciones.

Realizo comparaciones entre

los resultados de las

experiencias realizadas

Analizo datos con la ayuda

del profesor Saco

conclusiones de las

diferentes experiencias

realizadas en clase

Construye maquinas simples para solucionar problemas

cotidianos.

Diferencia y relaciona los conceptos de galaxia, sistema solar y

los planetas. Relaciona y explica la propagación de la luz a

través del agua, el aire y los sólidos. Relaciona, predice y

experimenta los cambios de la

materia para solucionar situaciones cotidianas.

Reconocen que el sol y la luna hacen parte del sistema solar

Reconoce la propagación de la luz

En  el entorno.

Reconoce la importancia del hombre

en el cuidado del medio ambiente.

¿CÓMO VAMOS?

 

LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 5 PERIODO ACADÉMICO: cuarto AÑO LECTIVO: 2014
EJE GENERADOR:     Describo, interpreto y represento la importancia de la materia para los seres humanos.
PREGEGUNTA PROBLEMATIZADORA:  ¿Cómo podemos diferenciar entre las mezclas y las sustancias? ¿Todas las mezclas y sustancias son iguales? ¿Cómo clasificar las propiedades de la materia?
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:    Explico la importancia de la materia en el manejo ambiental.     Fomento una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas

 

UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Materia

Propiedades de la materia

Clases de materia

Metodos de separación de mezclas

 Describir, interpretar , representar y explicar la materia y sus transformaciones. Utilizar la experimentación para

apropiarse del conocimiento.

Clasificar y verificar las propiedades de la materia. Clasificar y verificar las propiedades de la materia. Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.  Aplicación de los

conceptos en la resolución

de problemas.

Consultas para ampliar los

conocimientos adquiridos.

Realiza experimentos para

diferenciar propiedades de

la materia, organiza y

relaciona los resultados

Utiliza la experimentación para separa las

mezclas.

Contrasta las semejanzas y diferencias

entre las diferentes clases de mezclas.

Analiza y compara los estados en que se

encuentra la materia en el universo.

Reconocer las diferencias entre las

clases de sustancias puras.

Reconoce que es una mezcla.

Reconoce algunas propiedades

de la materia

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES DEL GRADO CUARTO EN ADELANTE SE INICIARA CON EL METODO CIENTIFICO CON EL FIN DE FORTALECER LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION.

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
 

EJE GENERADOR:

Fisiología celular. Procesos biológicos y mundo de la vida

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo es la estructura celular y como están organizados los seres vivos en la naturaleza?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: LA CELULA COMO UNIDAD DE VIDA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los

Seres vivos y en los ecosistemas.

Identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo.

 

LA METODOLOGIA CIENTIFICA

Concepto de ciencia

El método científico

Pasos del método científico

La célula

Generalidades y funcionamiento de la célula

Intercambio de sustancias a través de la membrana celular.

Difusión y ósmosis

Exocitosis y endocitosis.

 

El microscopio

 

 

Principios de ecología

Niveles de organización de los ecosistemas

Procesos químicos.

 

La materia y sus propiedades

Procesos físicos.

 

Mecánica

movimiento

.

 

Elabora escritos en los cuales expresa de manera

critica sus puntos de vista

analiza críticamente las fuentes de información y  contrasta distintas informaciones con criterios racionales Registra datos a partir de observaciones hechas.   Respeto y cuidado por los seres vivos del entorno.   Expresa una actitud crítica frente a las acciones del

hombre y el impacto de estas en los ecosistemas de la región

Consultas   Propone y participa en experimentos en los cuales

comprueba conceptos vistos

. Reconoce la célula como estructura

fundamental de los organismos, y las funciones de las principales estructuras

Evaluación tipo icfes
:  
 

 

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: Nivel ecosistemico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿qué cambios se Identifican con facilidad en  los diferentes ecosistemas de nuestro  medio ambiente?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  los ecosistemas, sus componentes e interacciones
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo

 

Reinos de la naturaleza

Organización interna de los seres vivos

(tejidos órganos y sistemas)

 

Organismos autótrofos y heterótrofos

 

Interacción de los seres vivos con el medio ambiente

 

Tipos de ecosistemas

Relaciones de los seres vivos.

Procesos químicos.

 

Clases de materia

Mezclas y separación de mezclas.

Procesos físicos.

 

Termo dinámica

Temperatura calor expansión

 

 

 

 

 

.

.

Emplea apropiadamente técnicas de comunicación gráficas en la representación de diferentes esquemas

 

disfruta el placer de investigar y de comprender Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtenga, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.
Cumple con sus funciones cuando trabaja en grupo y respeto las  funciones de las demás personas.

.

Identifica las situaciones cercanas a su entorno (en la casa, el barrio, o colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. Construcción de textos Formula hipótesis en torno a causas y factores que alteran y extinguen los recursos naturales de la región Preguntas abiertas

cuestionario

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO:  6 PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: procesos biológicos y mundo de la vida
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
Porqué y para qué clasificar los organismos
ÁMBITO CONCEPTUAL:   Organización de los seres vivos:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo

Organismos unicelulares y pluricelulares:

 

Animales: invertebrados y vertebrados.

Función de Nutrición en los seres vivos: sistemas(digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor)

Cadenas alimenticias.

Procesos químicos.

Cambios en la materia y estados de la materia

Procesos físicos.

Fenómenos ondulatorios

 

Demuestra capacidad lingüística al explicar el conocimiento adquirido

Interpreta información y de hace inferencias a partir de ella.   Elabora cuadros comparativos sobre las características de los

Los seres vivos

Es responsable en sus diferentes compromisos y

actividades asignadas

Escucha la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación Debate Relaciona los diferentes procesos asociados a la

nutrición de los seres vivos y explica la función de cada

uno de los órganos que hacen posible estos procesos

Preguntas orales y escritas
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: estructura y estados de la materia y su relación materia y energía. organización de los sistemas materiales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la investigación científica nunca termina?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo

Patologías y cuidados de los sistemas que participan en la función de nutrición

Interacción del hombre con el medio ambiente.

Procesos químicos.

Estructura de la materia (moléculas, átomo, elemento químico.

Procesos físicos.

Campo y potencial eléctrico

 

Emplea el lenguaje como un instrumento pertinente a la comunicación, la investigación, la comprensión y el análisis de la  temática estudiada

 

 Reconoce y valora críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconoce relaciones entre ciencia, técnica y sociedad. Elabora tablas en las cuales registra resultados obtenidos al hallar la densidad

de las sustancias

Descubre que existen argumentos que son mejores que otros. Reconoce las posibles formas de enfrentar una situación. Construcción de esquemas Describe propiedades de la materia y explica situaciones cotidianas a partir de estas. cuestionario
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 7 PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: PROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
ÁMBITO CONCEPTUAL:  REPRODUCCION CELULAR
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Comparo sistemas de división

celular y argumento su importancia

en la generación de nuevos

organismos y tejidos

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo

introducción

 

Teorías del origen de la vida

Niveles de organización de los seres vivos.

La célula.

Componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos

Factores bióticos y abióticos.

Procesos químicos

Estructura de la materia

Átomos .elementos

Mezclas.

Procesos físicos.

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Movimiento lineal, movimiento de proyectiles, primero, segundo y tercera ley de newton.

 

 

.

Aplica destreza del aprendizaje en la redacción, interpretación y análisis de documentos leídos

 

Utiliza con pertinencia los conocimientos de la ciencia la naturaleza, para comprender e interpretar los fenómenos

Que ocurren en su entorno

Establece relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en sus experimentos. Descubre que también los contradictores pueden tener buenos argumentos. Utiliza adecuadamente la tecnología de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje

Investigación en la toma de decisiones que conduzcan a la superación personal y social.

Lecturas

Consultas

Compara de manera acertada

mitosis y meiosis

preguntas tipo icfes
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

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ÁREA: Ciencias naturales GRADO: 7 PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno físico. ciencia, tecnología y sociedad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo es la organización en los ecosistemas?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  COMPONENTES Y FACTORES ASOCIADOS A UN ECOSISTEMA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos  y en los ecosistemas.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Entorno vivo

Composición del núcleo celular:

División celular: mitos y meiosis.

La reproducción en microorganismos

Mecanismos de reproducción: Fisión, gemación, esporulación,

fragmentación, partenogénesis

Equilibrio dinámico

Ciclos biogeoquímicos

Naturales

Procesos químicos.

Tabla periódica

Características generales.

Distribución electrónica.

Procesos físicos.

TERMODINÁMICA

Temperatura, calor, expansión, transmisión de calor, cambio de fase, primera ley de la termodinámica, procesos adiabáticos, segunda ley de la termodinámica, entropía.

 

 

 

 

Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? o ¿qué sucedió en tal momento?  

intercambia flexiblemente ideas, reconociendo intereses y formas de trabajo y de argumentación diferentes

Establece relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en sus experimentos. Comprende y valora la interrelaciones del ser humano con el medio natural y social, a fin de proporcionar cambios

Pertinentes que favorezcan el equilibrio ambienta

Selecciona  las  mejores formas de actuar posibles. Estudio dirigido comprende el efecto que causa la luz y el calor en diferentes seres vivos de su entorno y comprende que el medio ambiente es un recurso único del ser humano apareamiento
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 

 

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ÁREA: GRADO: 7 PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno vivo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Son la nutrición, la digestión y la circulación los únicos procesos de generadores de vida y porqué?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  ORIGEN DE LA VIDA Y ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: identifico los diferentes sistemas de los seres vivos y su relación con cada una de sus funciones.

· Describo la organización interna de los seres vivos

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
  Entorno vivo

.los tejidos en los seres vivos

Clases de tejidos animales y vegetales

Adaptaciones de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.

Procesos químicos.

Características de los elementos químicos.

Metales y no metales.

Procesos físicos.

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Vibraciones, ondas, sonido, ondas electromagnéticas, la luz y los materiales transparentes, materiales opacos, sombra, polarización.

 

 

 

 

.

Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular. comparte conocimientos  expresa clara y coherentemente los propios puntos de vista. Establece diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Utiliza las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
Valora la situación de aprendizaje

“discusión de dilemas”. ¿Para qué me sirve a mí o a otros?

Asume las consecuencias de mis decisiones Elaboración de mapas conceptuales Identifica claramente los diferentes

tipos de tejidos, su composición,

características y funciones

 

Preguntas sobre falso y verdadero
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: GRADO: 7 PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR:

entorno químico

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles  son las propiedades de la materia?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  LA MATERIA Y SUS PROPIDADES FISICAS Y QUIMICAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Describo, interpreto, represento y explico la materia y sus transformaciones.

Clasifico y verifico las propiedades de la materia, valoro críticamente la importancia de las sustancias y mezclas en el cuidado del cuerpo humano

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo

Órganos y sistemas en los seres vivos

Sistema  digestivo, respiratorio. Circulatorio y excretor

Condiciones de cambio y

Equilibrio de los ecosistemas.

Procesos químicos.

Propiedades y clasificación de los elementos químicos.

Representativos y de transición.

Enlace químico.

Procesos físicos.

EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Electrostática, campos eléctricos, corriente eléctrica, circuitos en serie y paralelo.

 

 

  Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumenta­das entre los diversos sucesos que conoce acude a las representaciones, los métodos y las fuentes adecuadas para resolver un problema o dar razón de un fenómeno o acontecimiento.  

Utiliza adecuadamente el razonamiento matemático para interpretar

Situaciones de la vida cotidiana

Trabaja en equipo para conseguir

una meta, resolver problemas, respetar las diferencias

 Registra y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. Relacionar términos Determina experimentalmente propiedades especificas de la materia, cambios y reacciones, y similitud en su composición y propiedades apareamiento
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno vivo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
¿Por qué hay vida en la tierra?
ÁMBITO CONCEPTUAL:   Reproducción celular
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
  Entorno vivo

Reproducción en bacterias, hongos, protozoos y virus

Reproducción en plantas

Reproducción en animales:

Reproducción humana.

Órganos asociados a la reproducción humana

Contaminación atmosférica.

Procesos químicos.

Propiedades físicas y químicas de la materia.

Procesos físicos.

 

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo, potencia, energía mecánica, principio de Arquímedes, principio de pascal, principio de bernoulli

 

 

Emplea la lengua como un instrumento eficaz en los procesos comunicativos, investigativos y de experimentación en el área

Reconoce la existencia y la validez de diferentes formas de aproximación a los problemas, atendiendo a la naturaleza de los mismos y a los intereses de la investigación.  

Aplica el pensamiento lógico reflexivo en la construcción de datos

 

Promueve y practica la integración y equidad del género en las diferentes actividades que se realizan

 

Identifica ideas innovadoras para resolver

problemas de variados contextos

Redacción y  formulación de  hipótesis Identifica las características y estructuras celulares que intervienen en los procesos

vitales de los seres vivos.

Rellenar huecos
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: explica la forma como se relacionan los diferentes organismos de acuerdo al tipo de sistema que presentan.  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo.

Funciones de relación

Sistema nervioso y endocrino.

Calentamiento global y cambios climáticos.

Efecto invernadero

Procesos químicos

Propiedades de los estados de la materia

Procesos físicos.

Tema: TERMODINÁMICA

Temperatura, expansión, transmisión de calor

 

Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes. Emplea los conocimientos adquiridos en la apropiación de nuevos conocimientos. Realiza mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos).  

Contribuye a la aplicación de medidas de higiene, seguridad laboral y ambiental , que proporcionen un ambiente saludable para si mismo y la comunidad

 

Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico o tecnológico Análisis autocrítico de textos  

Identifica y compara seres  de la naturaleza teniendo en cuanta la preservación y conservación del medio ambiente

Completar un texto
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO VIVO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se defienden los organismos de las sustancias extrañas?  
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:   LOS SERES VIVOS , SU CONTROL QUIMICO,SU REPRODUCCION Y SUS ESTRUCTURAS DE MOVIMIENTO
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natura  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo.

Locomoción

Sistema muscular y sistema óseo

El suelo y sus propiedades

Procesos químicos.

Nomenclatura química

Óxidos

Bases

Ácidos

Sales

Procesos físicos.

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Espectro de los colores, mezcla de luz por colores, código atómico de los colores, reflexión, refracción, , lentes convergentes , divergentes, interferencia, espejos

 

 

 

Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones. aplica el conocimiento adquirido en nuevos contextos y situaciones Registra sus observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones) utilizando dibujos, palabras y números. valora las diferencias emocionales para comunicarse

asertivamente para y expresar sus pensamientos o emociones

Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la Tecnología en la construcción de un país mejor para todos y vincu­la en su argumentación los aprendizajes alcanzados en otras áreas Informes escritos   Describe la estructura, forma y función del sistema muscular

 

Preguntas cerradas
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
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ÁREA: CIENCIAS NATRALES GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno químico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo se forman las reacciones quimicas?

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  ESTRUCTURA DE LA MATERIA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico condiciones de cambio y conservación de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo

Sistema inmunológico y sistema linfático.

 

Patologías asociadas a los microorganismos

Barreras de defensa del organismo.

Procesos infecciosos

Vacunas y antibióticos.

Procesos químicos.

Reacciones química.

Balanceo de ecuaciones.

Tipos de reacciones químicas

Procesos físicos.

.Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Ley de coulomb, Circuitos eléctricos, polos magnéticos, campos magnéticos, ley de faraday, transformadores.

 

Se documenta para responder sus propias preguntas y  formular otras emplea los conocimientos para predecir efectos de las acciones y juzgar la validez de las mismas Registra sus observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Reconoce diferentes perspectivas frente

a una situación

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas cientí­ficos, ambientales y tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento Participación  de interés Diferencia procesos, físicos, químicos, biológicos y nucleares que suceden en la vida diaria, analizando diferentes fenómenos

 

analiza la estructura del átomo y los diferentes modelos atómicos.

Completar textos
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 9 PERIODO ACADÉMICO:         1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno vivo( procesos bilógicos)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se organiza el material genético?

¿Cómo han evolucionado los seres vivos?

¿Cómo se  organizan los elementos en la tabla Periódica?

¿Cómo se relacionan los organismos en las poblaciones?

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: la genética
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
entorno vivo

Herencia y genética.

Genética y  leyes de Mendel
genética humana

Procesos físicos

Nociones de física

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo, potencia, energía mecánica, principio de Arquímedes, principio de pascal, principio de bernoulli.

 

 

 

 

Procesos químicos.

Tabla periódica

Propiedades periódica

Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas. Usa comprensivamente instrumentos, tecnologías y fuentes de información. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expresa en las unidades correspondientes. Expresa sus ideas en el salón de clase y escucha respetuosamente las de los demás Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y tecnológicos con su proyecto de vida. Trabajos de investigación Valora el aporte de la ingeniería

genética en la mejora de especies y

desarrollo de productos biotecnológicos

Para el mejoramiento de las condiciones de vida.

Identifica las principales características de las poblaciones.

Análisis de documentos

Exámenes escritos y orales.

Mesa redonda.

Talleres.

¿CÓMO VAMOS?

 

 
 
 
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 9 PERIODO ACADÉMICO:         2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno vivo( procesos bilógicos)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo han evolucionado los seres vivos?

¿Por qué se unen los átomos?

¿Cómo se relacionan los organismos en las poblaciones?

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: la genética
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.  
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo.

Evolución y diversidad.

Teorías evolucionistas.

Taxonomía.

Genética de poblaciones.

Especiación.

Procesos químicos.

Enlace químico

Tipos de enlaces

Procesos físicos.

 

Tema: TERMODINÁMICA

Temperatura, expansión, transmisión de calor, cambio de fase, leyes de la termodinámica.

 

Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas. Usa comprensivamente instrumentos, tecnologías y fuentes de información. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expresa en las unidades correspondientes. Expresa sus ideas en el salón de clase y escucha respetuosamente las de los demás Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y tecnológicos con su proyecto de vida. Trabajos de investigación Valora el aporte de la ingeniería

genética en la mejora de especies y

desarrollo de productos biotecnológicos

Para el mejoramiento de las condiciones de vida.

Identifica las principales características de las poblaciones.

Análisis de documentos

Exámenes escritos y orales.

Mesa redonda.

Talleres.

 

 

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ÁREA: CIENCIA NATURALES GRADO:  9 PERIODO ACADÉMICO:     3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: procesos químicos. Y físicos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

 

¿Cómo clasifico una sustancia química?

¿Cómo se clasifican los seres vivos?

 

 

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: tabla periódica y reacciones químicas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia

 

 

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Entorno vivo.

Taxonomía.

Genética de poblaciones

Procesos químicos.

Nomenclatura química.

Procesos físicos.

 

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Ondas transversales y longitudinales, sonido, luz, color, reflexión y refracción, lentes, difracción, interferencia.

 

Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento; el texto revela coherencia, buen uso del castellano resuelve problemas empleando métodos, teorías y conceptos de las ciencias Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone soluciones en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos. Concibe que el buen trato debe ser recibido por todos argumentando sus criterios. Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explo­ra temas científicos talleres   Preguntas tipo icfes
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

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ÁREA: CIENCIA NATURALES GRADO:  9 PERIODO ACADÉMICO:     4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: procesos químicos. Y físicos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se produce una reacción química?

 

¿Cómo se relacionan los organismos en las poblaciones?

 

 

 

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: tabla periódica y reacciones químicas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia

 

 

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Procesos químicos

Reacciones química.

Balanceo de ecuaciones químicas.

Entorno vivo

Ecología de poblaciones.

Procesos físicos

 

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Electrostática, campos, potencial eléctrico, corriente eléctrica, circuitos eléctricos, magnetismo, inducción electromagnética, e3l átomo.

 

 

Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento; el texto revela coherencia, buen uso del castellano resuelve problemas empleando métodos, teorías y conceptos de las ciencias Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone soluciones en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos. Concibe que el buen trato debe ser recibido por todos argumentando sus criterios. Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explo­ra temas científicos talleres   Preguntas tipo icfes

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: ciencias naturales Química GRADO: 10 PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR:

Entorno vivo

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Qué importancia tiene el estudio de la genética molecular?

¿Cuáles han sido los aportes más significativos en el desarrollo de la química?

 

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

 

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Genética molecular.
Ácidos nucleicos.

ADN Y ARN

Síntesis de proteínas

 

La química como ciencia

Notación exponencial y sistemas de unidades.

Materia

Masa

Densidad

Estados de la materia.

Temperatura y calor.

Volumen.

Propiedades de la materia.

Mezclas.

Masa atómica.

Isotopos.

Numero de avogadro.

Masa molecular.

 

Narra y explica eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre cau­sas y efectos, Reconoce cuándo un fenómeno o un acontecimiento pueden recibir explicación dentro del marco de una determinada ciencia.  Explica algunas leyes naturales y teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando mode­los sencillos.  

Emplea vocabulario adecuado para expresar sus ideas y escucha las de los demás.

Identifica los problemas prioritarios según magnitud e impacto.   trabajo en equipos Reconoce la importancia de la química en el desarrollo histórico de la humanidad.

Identifica los microorganismos causantes de enfermedades en la región.

 

Aplica las diferentes escalas de temperatura en ejercicios propuestos.

 

Lecturas de mapas conceptuales
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: GRADO: 10 PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR:

Entorno químico

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  
¿Por qué el átomo es importante para el estudio de la materia?

¿para que se unen los átomos?

¿Qué relación existe entre la ley periódica y la organización de los elementos en la tabla periódica?

ÁMBITO CONCEPTUAL:  la química como ciencia
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Identifico y reconozco las propiedades y transformaciones de la materia.

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Estructura atómica

Modelos atómicos

Distribución electrónica.

Números cuánticos.

Tabla periódica.

Propiedades periódicas.

Enlace químico.

Numero de oxidación.

Cálculos porcentuales y determinación de  formulas empíricas y moleculares.

Fórmulas químicas, mínima, molecular condensada.

 

 

 

 

Comunica de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados

Obtenidos.

 

.

Selecciona la información apropiada para dar respuesta a sus preguntas.

Registra las observaciones en forma organizada y rigurosa

utilizando dibujos, palabras y números

 

 

Identifica acciones humanas que benefician su entorno

Evalúa alternativas viables para solucionar problemas. plenarias Deduce el comportamiento químico de los elementos químicos con base en

su distribución electrónica

 

apareamientos
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: QUIMICA GRADO: 10 PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR:

Entorno químico

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿¿Qué función cumplen los catalizadores en las reacciones químicas?

¿Cómo se nombran los compuestos químicos?

 

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  estudio de la tabla periódica
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

.

– Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Nomenclatura química.

Stock

Sistemática

Tradicional.

 

Grupos funcionales

(Óxidos, Ácidos,

Hidróxidos, Hidruros

y Sales )

Ecuación química y reacciones químicas

Clases de reacciones químicas

 

Balanceo  de ecuaciones

químicas por el método, tanteo y (oxidación)

Iones

. estequiometria

cálculos mol – mol

 

masa –masa

mol- masa

 

Redacta o formula hipótesis válidas en el análisis de una situación. Formula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,

teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

 

  Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado prue­bas y mediciones. Respeta y cuidada de los seres vivos y los objetos del entorno. Identifica los elementos que pueden mejorar una situación dada. Registro de observaciones

 

Establece la relación que existe entre reacción química, enlace químico y

configuración electrónica

aplica la nomenclatura para nombrar compuestos químicos.

 

 

 

Preguntas de selección múltiple
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: QUIMICA GRADO: 10 PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR:

Entorno químico

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cuál es la importancia de las soluciones?

 

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:  reacciones químicas
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio químico y establezco la relación entre reactivos y productos

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 

 

estequiometria

cálculos mol – mol

 

masa –masa

mol- masa

gases

leyes de los gases

charles

boyle

Dalton

Ecuación de estado.

Soluciones.

 

 

 

Simboliza ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del área. Identifica condiciones que influyen en los resultados de un experimento y

que pueden permanecer constantes o cambiar

 

Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos para  expresarlas en las unidades correspondientes. Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en la institución Inventa nuevas formas de hacer cosas cotidianas. Aplicación de la técnica de clan,

expositiva, cita, periodística,

Serpentina.

Identifica los tipos de reacciones químicas.

Realiza balanceo de ecuaciones.

Aplica la estequiometria en la solución de problemas.

 

Preguntas tipo icfes
¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: QUIMICA GRADO: 11 PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno químico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

Cuál es la importancia de las reacciones química en los cálculos  estequiometricos?

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: estequiometria
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

– Identifico condiciones para  identificar las propiedades de los gases y soluciones.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 

Estequiometria

Gases

Leyes de los gases

Soluciones

.

 

 

 

 

Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas.

 

 

Formula preguntas específicas sobre una observación, sobre una

experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

 

Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Participa en debates sobre temas de interés general en ciencias. Analiza los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Actividad de aprendizaje individual.

Trabajo en equipo.

Identifica los tipos de reacciones químicas.

Realiza balanceo de ecuaciones.

Aplica la estequiometria en la solución de problemas

Identifica las leyes de los gases.

Hace cálculos con las diferentes unidades de concentración de las soluciones.

Exámenes escritos y orales.

Tipo icfes.

Salida al tablero.

Participación en clase.

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: QUIMICA GRADO: 11 PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno químico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

Cuál es la principal fuente de hidrocarburo?

¿Porque el átomo de carbono tiene la capacidad de formar grandes cadenas?

¿Cómo se preparan los hidrocarburos saturados e insaturados?

 

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL: química orgánica.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

 

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
  Química orgánica.

 

EL CARBONO ESTADO NATURAL, COMPUESTOS DERIVADOS

CLASIFICACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS COMPUESTOS

ORGÁNICOS

CADENAS CARBONADAS, CLASES DE CARBONO

CLASES DE FÓRMULAS EMPLEADAS EN QUÍMICA ORGÁNICA

GRUPO FUNCIONAL, FUNCIONES QUÍMICAS

NOMENCLATURA, REGLAS DE LA IUPAC PARA COMPUESTOS.

REACCIONES ORGÁNICAS

HIDROCARBUROS SATURADOS ALCANOS.

NOMENCLATURA DE ALCANOS

Alquenos

Alquinos

Propiedades físicas y químicas de hidrocarburos saturados e insaturados.

 

 

.

 

 

 

 

Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas.

 

 

Formula preguntas específicas sobre una observación, sobre una

experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

 

Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Participa en debates sobre temas de interés general en ciencias. Analiza los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Actividad de aprendizaje individual.

Trabajo en equipo.

Identifica los tipos de reacciones químicas.

Realiza balanceo de ecuaciones.

Aplica la estequiometria en la solución de problemas

Identifica las leyes de los gases.

Hace cálculos con las diferentes unidades de concentración de las soluciones.

Exámenes escritos y orales.

Tipo icfes.

Salida al tablero.

Participación en clase.

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: QUIMICA GRADO: 11 PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno químico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿ en qué se diferencia la estructura de alcoholes, fenoles y éteres?

¿Cómo se nombran los compuestos orgánicos?

¿Qué características permiten identificar a los compuestos orgánicos?

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:   química del carbono y compuestos orgánicos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 

Hidrocarburos aromáticos.

Alcoholes.

Fenoles.

Éteres

Propiedades físicas y químicas hidrocarburos aromáticos

Propiedades físicas y químicas de alcoholes, fenoles y éteres.

.

 

 

 Analiza si la información que ha obtenido es suficiente para contestar sus preguntas o sustentar sus explicaciones. Evalúa la calidad de la información, escogiendo la pertinente y dando el

crédito correspondiente

Utiliza las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

 

  Identificación y aceptación de diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Comprende el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad. Socialización de las temáticas

Mediante plenaria.

Trabajo en grupo.

Aplica las teorías de hibridación para explicar las distintas formas de

enlace del átomo de carbono

 

Aplica la nomenclatura de la IUPAC. Para nombrar hidrocarburo s saturados e insaturados.

Nombra compuestos orgánicos.

 

Cuestionario

Apareamiento

Actividades en clases.

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: QUIMICA GRADO: 11 PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: entorno químico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

 

¿Cómo se nombran los compuestos orgánicos?

¿Qué características permiten identificar a los compuestos aromáticos?

¿ en qué se diferencia la estructura de acidos,esteres y amidas?

 
 
ÁMBITO CONCEPTUAL:   química del carbono y compuestos orgánicos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

.

 
UNIDAD/
EJES TEMATICOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 

Ácidos.

Esteres.

Aminas.

Amidas.

Propiedades físicas y químicas de acidos,esteres, aminas y amidas.

 

 

 Analiza si la información que ha obtenido es suficiente para contestar sus preguntas o sustentar sus explicaciones. Evalúa la calidad de la información, escogiendo la pertinente y dando el

crédito correspondiente

Utiliza las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

 

  Identificación y aceptación de diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Comprende el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad. Socialización de las temáticas

Mediante plenaria.

Trabajo en grupo.

Aplica las teorías de hibridación para explicar las distintas formas de

enlace del átomo de carbono

 

Aplica la nomenclatura de la IUPAC. Para nombrar hidrocarburo s saturados e insaturados.

Nombra compuestos orgánicos.

 

Cuestionario

Apareamiento

Actividades en clases.

¿CÓMO VAMOS?  
 
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 10º PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué diferencia hay entre velocidad y rapidez?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CINEMÁTICA.

Cantidades físicas patrones de medida, cantidades vectoriales, el movimiento, movimiento rectilíneo.

 

Elaboro hipótesis de interpretación

atendiendo a la intención comunicativa

y al sentido global del texto que leo.

Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una o dos dimensiones, estableciendo relaciones entre distancia, velocidad y tiempo en diferentes sistemas de medición.

 

Identifico y utilizo diferentes maneras

de definir y medir la pendiente

de una curva que representa en el

plano cartesiano situaciones de variación.

Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos

de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de

funciones polinómicas, racionales,

exponenciales y logarítmicas

Identifico y utilizo diferentes maneras

de definir y medir la pendiente

de una curva que representa en el

plano cartesiano situaciones de va

Relaciono los elementos que componen los

problemas identificados.

 

Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una o dos dimensiones, estableciendo relaciones entre distancia, velocidad y tiempo en diferentes sistemas de medición. Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física.

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 10º PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cuál será la lectura del velocímetro montado en una piedra que cae desde el reposo en 1, 2 3 segundos??
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Movimiento en un plano, dinámica, estática. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que  actúan sobre

los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilíneo uniforme y

establezco condiciones para conservar la energía mecánica

Modelo matemáticamente el

movimiento de objetos cotidianos

a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Conozco y uso estrategias creativas para

generar opciones frente a decisiones

colectivas

Reconozco mis habilidades, destrezas y

Talentos.

Supero mis debilidades.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013.

Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran.

Identifica las leyes que involucran la gravedad y sus relaciones directas mediante la aplicación de leyes de rotación, período y radio de órbita.

Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 10º PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se transforma la energía?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Trabajo potencia y conservación de la energía, hidráulica. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,

explicativas y analógicas

en mi producción de textos orales y escritos.

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

•Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.

Identifico características de localización de objetos

geométricos en sistemas de representación cartesiana y

otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y fi guras cónicas.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

participo en iniciativas a su favor.

Indago los argumentos, evidencias y hechos

que llevan a los otros a pensar o expresarse

de una determinada forma.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

-Identifica los conceptos de trabajo, energía y potencia, con sus respectivas ecuaciones, aplicando estos conceptos en la solución de problemas del tema.

-Identifica el concepto de energía, sus clases, formas y ecuaciones relacionadas, así como su empleo en el análisis de situaciones cotidianas.

Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 
MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 10º PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuándo lanzamos una botella con un agujero porque no se riega el agua?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Temperatura y calor, escalas de temperatura, procesos termodinámicos. Comparo textos de diversos autores,

temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Resuelvo y formulo problemas que

involucren magnitudes cuyos valores

medios se suelen definir    indirectamente

como razones entre

valores de otras magnitudes, como

la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.

Comprendo que los mecanismos de participación

permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

-Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.

-Establezco con los otros las reglas de juego.

-Defino con los otros las estrategias de acción

favorables para el equipo.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

Reconoce las variaciones de los fluidos, la teoría de los sólidos y los factores involucrados con los principios de Arquímedes, Pascal y Bernouilli . Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 11º PERIODO ACADÉMICO:  1 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué diferencia hay entre calor y sensibilidad de calor?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Movimiento armónico, ondas Comprendo el valor del lenguaje en

los procesos de construcción del conocimiento.

Verifico el efecto de presión y

temperatura en los cambios

químicos.

Utilizo las técnicas de aproximación

en procesos infinitos numéricos.

• Interpreto la noción de derivada

como razón de cambio y como valor

de la pendiente de la tangente

a una curva y desarrollo métodos

para hallar las derivadas de algunas

funciones básicas en contextos matemáticos

y no matemáticos.

Identifico y expreso, con mis propias palabras,

las ideas y los deseos de quienes participamos

en la toma de decisiones, en el salón y

en el medio escolar.

-Identifico los elementos que pueden mejorar

una situación dada.

-Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

-Analizo los cambios que se producen al hacer

las cosas de manera diferente.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

Reconoce la existencia de la energía térmica, los elementos que la afectan y los manejos que se le puede dar tanto teóricos como prácticos.

Conoce las leyes de la termodinámica, sus aplicaciones básicas y relaciones mutuas, así como resuelve problemas que impliquen usarlas.

Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 11º PERIODO ACADÉMICO:  2 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué transporta las ondas?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Óptica geométrica, óptica física. Elaboro hipótesis de lectura de

diferentes textos, a partir de la

revisión de sus características

como: forma de presentación,

títulos, graficación y manejo

de la lengua: marcas textuales,

organización sintáctica, uso de

deícticos, entre otras.

• Comprendo el sentido global

de cada uno de los textos que

leo, la intención de quien lo

produce y las características

del contexto en el que se produce.

Comunico el proceso de indagación y los resultados,

utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas

y algebraicas.

•Relaciono mis conclusiones con las presentadas por

otros autores y formulo nuevas preguntas.

Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.

• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.

• Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.

Colaboro activamente para el logro de metas comunes

en mi salón y reconozco la importancia que tienen

las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)

-Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante

mecanismos de observación y contraste.

-Modifico y adapto métodos y procedimientos

ya conocidos (estadísticos, descriptivos,

comparativos).

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

-Reconoce que las ondas transfieren energía sin transferencia de materia, reconoce y diferencia sus propiedades y los fenómenos de interferencia intercambiando opiniones con sus compañeros.

Diferencia los conceptos de luz, reflexión y refracción, con las respectivas ecuaciones que los relacionan

-Domina los conceptos de reflexión, refracción y sus implicaciones en el manejo de lentes y espejos.

Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 11º PERIODO ACADÉMICO:  3 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué relación hay de la gravedad y la electricidad?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas ala carga eléctrica y a la masa.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Electrostática, corriente eléctrica.

 

Reconozco las características

de los diversos tipos de texto que leo.

• Propongo hipótesis de interpretación

para cada uno

de los tipos de texto que he leído.

Relaciono voltaje y corriente con

los diferentes elementos de un

circuito eléctrico complejo y para

todo el sistema.

Describo y represento situaciones

de variación relacionando diferentes

representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).

• Reconozco el conjunto de valores

de cada una de las cantidades variables

ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).

Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

-Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

-Actúo por iniciativa personal más que por

presión externa.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

 Reconoce las propiedades de la electricidad estática y sus implicaciones en torno a la carga distribuida en un sistema estático.

Identifica los elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las ecuaciones que permiten su respectivo análisis.

 

Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

MALLA CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN ANTONIO ROLDÁN BETANCUR: DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ÁREA: C.N FÍSICA GRADO: 11º PERIODO ACADÉMICO:  4 AÑO LECTIVO:  2014
EJE GENERADOR: ENTORNO FÍSICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué relación hay de la gravedad, la electricidad y el magnetismo?
ÁMBITO CONCEPTUAL: MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas ala carga eléctrica y a la masa.
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTÍFICA MATEMÁTICA CIUDADANA LABORAL INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Magnetismo. Elijo el tipo de texto que requiere

mi propósito comunicativo.

• Busco información en distintas

fuentes: personas, medios de comunicación

y libros, entre otras.

Establezco relaciones entre fuerzas

macroscópicas y fuerzas

electrostáticas.

•Establezco relaciones entre campo

gravitacional y electrostático y entre

campo eléctrico y magnético.

Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de

los números, utilizando calculadoras o computadores.

• Justifi co la elección de métodos e instrumentos de cálculo

en la resolución de problemas.

Reconozco lo distintas que somos las personas y

comprendo que esas diferencias son oportunidades

para construir nuevos conocimientos y

relaciones y hacer que la vida sea más

interesante y divertida.

-Construyo una visión personal de largo,

mediano y corto plazo, con objetivos y metas

definidas, en distintos ámbitos.

-Reconozco mis fortalezas y debilidades frente

a mi proyecto personal.

Pedagogía conceptual: Es la física conceptual y se presenta de forma sencilla para su mejor compresión.

Pedagogía significativa: Es la física practica, ya que en esta se presenta un aprendizaje significativo utilizando como herramienta el laboratorio de física y matemática.

Pedagogía tecnológica: es la utilización de una pagina wed, donde están las actividades y videos para el refuerzo de los estudiantes, http://esgar80.wix.com/2013

 Maneja el concepto de magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus fuerzas.

Domina los conceptos de campo magnético y eléctrico y sus respectivas influencias sobre la materia, las ecuaciones que los relacionan y el desarrollo de sus cambios.

Explicación con videos de física

Explicación con elementos del laboratorio de física

Explicación con el geoplano

Página web

Prácticas formativas con la plataforma

Prácticas con el programa Excel

Evaluaciones

Autoevaluación

Hetero evaluación

Evaluación virtual

¿CÓMO VAMOS?
 
LIMITACIONES QUE SE CONVIERTEN EN NUEVOS RETOS DE ACCIÓN:  
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DOCENTE: EDGAR CASTILLO GAMBA

Grado cuarto física

Periodo 1

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Rapidez, velocidad, aceleración, leyes de newton

Logro: justifica y define el movimiento y las leyes de newton.

Periodo 2

Tema: TERMODINÁMICA

Temperatura, calor, equilibrio térmico, energía interna, medición de calor.

Logro: Define y diferencia temperatura, calor y justifica su medida.

Periodo 3

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Vibración de un péndulo, descripción de las ondas, movimiento ondulatorio, rapidez de la onda.

Logro: Explica y demuestra experimentalmente las características de la onda.

Periodo 4

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Fuerzas y cargas eléctricas, conservación de la carga, ley de Coulomb.

Logro: Determina y distingue las fuerzas y cargas eléctricas.

Grado quinto física

Periodo 1

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Caída libre, graficas del movimiento, resistencia del aire y objetos que caen, cantidades vectoriales y escalares, ley de la inercia.

Logro: Interpreta graficas y describe el movimiento en caída.

Periodo 2

Tema: TERMODINÁMICA

Capacidad calorífica, expansión térmica, conducción,  convección, radiación.

Logro: Define capacidad calorífica, conducción,  convección, radiación.

Periodo 3

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Ondas transversales, ondas longitudinales, interferencia, ondas estacionarias, efecto doppler, ondas de proa y choque.

Logro: diferencia y describe las ondas transversales y longitudinales.

Periodo 4

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Conductores, aislantes, carga por fricción, inducción, polarización de la carga, campos eléctricos, líneas de campos.

Logro: Explica las formas de cargarse los conductores y aislantes.

Grado sexto física

Periodo 1

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Unidades físicas, Graficas de movimiento, caída libre; distancia recorrida, vectores de velocidad, componente de vectores, fuerza resultante, suma vectorial.

Logro: Define y suma vectores.

Periodo 2

Tema: TERMODINÁMICA

Absorción y emisión de energía radiante, ley de enfriamiento de newton, calentamiento global y efecto invernadero, evaporación, condensación, ebullición, congelación, cambio de fase, cero absoluto.

Logro: Describe las características de los cambios de la materia.

Periodo 3

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Origen del sonido, medios que transmiten el sonido, rapidez del sonido, vibraciones forzadas, frecuencia natural, resonancia, interferencia, pulsaciones.

Logro:  Describe las características del sonido.

Periodo 4

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Campos eléctricos, Potencial eléctrico, corriente eléctrica, ley de Ohm, corriente alterna y directa, potencia eléctrica.

Logro: Describe y aplica la ley de Ohm.

Grado séptimo física

Periodo 1

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Movimiento lineal, movimiento de proyectiles, primera,  segunda y tercera ley de newton.

Logro: Resuelve y aplica las causas y efectos del movimiento.

Periodo 2

Tema: TERMODINÁMICA

Temperatura, calor, expansión, transmisión de calor, cambio de fase, primera ley de la termodinámica, procesos adiabáticos, segunda ley de la termodinámica, entropía.

Logro: Establece y enuncia la primera y segunda ley de la termodinámica.

Periodo 3

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Vibraciones, ondas, sonido, ondas electromagnéticas, la luz y los materiales transparentes, materiales opacos, sombra, polarización.

Logro: Describe y aplica las características de las ondas mecánicas y electromagnéticas.

Periodo 4

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Electrostática, campos eléctricos, corriente eléctrica, circuitos en serie y paralelo.

Logro: Resuelve circuitos en serie y paralelo.

Grado octavo física

Periodo 1

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo, potencia, energía mecánica, principio de Arquímedes, principio de pascal, principio de bernoulli.

Logro: Relaciona la energía mecánica con los principios de Arquímedes, pascal y Bernoulli.

Periodo 2

Tema: TERMODINÁMICA

Temperatura, expansión, transmisión de calor

Logro: reconoce y aplica los conceptos de dilatación y calor.

Periodo 3

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Espectro de los colores, mezcla de luz por colores, código atómico de los colores, reflexión, refracción, , lentes convergentes , divergentes, interferencia, espejos.

Logro: aplica la óptica geométrica a lentes y espejos.

Periodo 4

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Ley de coulomb, Circuitos eléctricos, polos magnéticos, campos magnéticos, ley de faraday, transformadores.

Logro: Relaciona la electricidad con el magnetismo.

Grado noveno física

Periodo 1

Tema: MECÁNICA CLÁSICA

Leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo, potencia, energía mecánica, principio de Arquímedes, principio de pascal, principio de bernoulli.

Logro: Relaciona la energía mecánica con los principios de Arquímedes, pascal y Bernoulli.

Periodo 2

Tema: TERMODINÁMICA

Temperatura, expansión, transmisión de calor, cambio de fase, leyes de la termodinámica.

Logro: Reconoce y aplica los conceptos las leyes de la termodinámica.

Periodo 3

Tema: EVENTOS ONDULATORIOS

Ondas transversales y longitudinales, sonido, luz, color, reflexión y refracción, lentes, difracción, interferencia.

Logro: Reconoce y aplica las propiedades de las diferentes clases de ondas.

Periodo 4

Tema: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS

Electrostática, campos, potencial eléctrico, corriente eléctrica, circuitos eléctricos, magnetismo, inducción electromagnética, el átomo.

Logro: Resuelve problemas de electricidad y magnetismo.

Grado décimo física

Periodo 1

Tema

Cantidades físicas patrones de medida, cantidades vectoriales, el movimiento, movimiento rectilíneo.

Logro: Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una o dos dimensiones, estableciendo relaciones entre distancia, velocidad y tiempo en diferentes sistemas de medición.

Periodo 2

Tema

Movimiento en un plano, dinámica, estática.

Logro: Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran.

Periodo 3

Tema

 

Trabajo potencia y conservación de la energía, hidráulica.

Logro: Identifica los conceptos de trabajo, energía y potencia, con sus respectivas ecuaciones, aplicando estos conceptos en la solución de problemas del tema.

Identifica el concepto de energía, sus clases, formas y ecuaciones relacionadas, así como su empleo en el análisis de situaciones cotidianas.

Periodo 4

Tema

Temperatura y calor, escalas de temperatura, procesos termodinámicos.

Logro: Reconoce la existencia de la energía térmica, los elementos que la afectan y los manejos que se le puede dar tanto teóricos como prácticos.

Conoce las leyes de la termodinámica, sus aplicaciones básicas y relaciones mutuas, así como resuelve problemas que impliquen usarlas.

Grado once física

Periodo 1

Tema

MOVIMIENTO ARMÓNICO, ondas

Logro: Reconoce que las ondas transfieren energía sin transferencia de materia, reconoce y diferencia sus propiedades, los fenómenos de interferencia intercambiando opiniones con sus compañeros.

 

Periodo 2

Tema

Óptica geométrica, óptica física.

Logro: Diferencia los conceptos de luz, reflexión y refracción, con las respectivas ecuaciones que los relacionan

Domina los conceptos de reflexión, refracción y sus implicaciones en el manejo de lentes y espejos.

 

Periodo 3

Tema

Electrostática, corriente eléctrica.

 

Logro: Reconoce las propiedades de la electricidad estática y sus implicaciones en torno a la carga distribuida en un sistema estático.

Identifica los elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las ecuaciones que permiten su respectivo análisis.

Desarrolla el proyecto de algunos materiales del laboratorio, donde se pueda evidenciar la aplicación correcta de la teoría del tema de electricidad y los elementos que aparecen en el manejo de circuitos eléctricos.

Periodo 4

Tema:

Magnetismo.

Logro: Maneja el concepto de magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus fuerzas.

Domina los conceptos de campo magnético y eléctrico y sus respectivas influencias sobre la materia, las ecuaciones que los relacionan y el desarrollo de sus cambios.